Nesta publicação iremos apresentar o artigo "Uso de Podcast no Ensino de Língua Inglesa: Um Estudo de Caso" por Susana Cristina dos Reis, Adilson Fernandes Gomes e Anderson José Machado Linck.
(Imagem livre de direitos autorais adquirida no Pixaby.)
Após ler este artigo, achamos interessante trazê-lo para este blog para que vocês tenham conhecimento de uma maneira específica a qual é possível utilizar o podcast para ensinar e aprender. Esperamos que aproveitem a leitura!REIS, Susana Cristina dos; GOMES, Adilson Fernandes; LINCK, Anderson José Machado. Uso de Podcast no Ensino de Língua Inglesa: Um Estudo de Caso. 2012. Disponível em: <https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/20857/20857.PDF>. Acesso em: 19 abr. 2019.
Introdução
Desde que o acesso a conteúdos interativos online se tornou mais comum, tornou-se um desafio produzir materiais didáticos de línguas estrangeiras. Além disso, esses novos materiais exigem novos letramentos dos professores quanto dos alunos.
Para melhor utilizar os recursos da Internet no ensino de línguas estrangeiras, o Núcleo de Pesquisa, Ensino e Aprendizagem de Línguas Online (NuPEAD) investiga como diferentes tecnologias digitais podem ser utilizadas pedagogicamente no ensino de línguas estrangeiras. Então, este artigo procura responder: Como a tecnologia podcast pode ser explorada pedagogicamente em atividade de ensino de Língua Estrangeira (LE).
Para isto tem-se os objetivos:
→ relatar uma proposta de produção de material didático (MD) usando o podcast como recurso complementar para desenvolvimento oral em Língua Inglesa (LI);
→ analisar cada etapa e os procedimentos realizados na elaboração desse MD;
→ apresentar os resultados obtidos na investigação.
Etapas de Produção de Material Didático: Foco na Autonomia
De acordo com Leffa (2008), produzir um MD envolve atividades sistemáticas que podem variar conforme a complexidade do instrumento de aprendizagem a ser produzido. Então, para a produção, ele sugere: análise; desenvolvimento; implementação e avaliação.
Análise: ver o que os alunos necessitam (Leffa, 2008). O professor deve considerar seus propósitos, o nível de conhecimento e as características dos alunos.
Desenvolvimento: é uma série de procedimento desde a motivação até a produção do MD (Leffa, 2008).
Implementação: o cuidado pode variar conforme a presença de quem preparou o material.
Assim, Leffa (2008) ressalta três situações:
→ o material será usado pelo próprio professor?
→ o material será usado por outro professor?
→ o material será usado pelo aluno sem presença de professor?
A última situação é difícil por exigir maior cuidado, pois é preciso ofertar ao aluno somente o necessário e antecipar conteúdos prevendo soluções.
Avaliação: Leffa (2008) diz que pode ser “informal” ou “formal”. A primeira é realizada quando o professor quando o professor elabora, formula e reformula o material após aplicação. A formal é quando um grupo de professores elabora o material e a avaliação é realizada por meio de consultoria especializada, costumam aplicar questionários ou entrevistas.
Além de atender etapas previstas, produzir MD deve promover autonomia. Isto deve ser meta na educação, porém exige que o professor deixe de ser o principal detentor do saber para que o aluno tenha mais controle e responsabilidade na aprendizagem (Nicolaides e Fernandes, 2008).
Para Leffa (2008), as atividades na Internet propiciam que o aluno, com autonomia, teste seu conhecimento comparando com colegas devido a distribuição de conhecimento na rede. Visando investigar em que medida as etapas propostas por Leffa podem ser utilizadas na produção de MDD (material didático digital), a NuPEAD elaborou uma proposta de atividade que faz uso do podcast.
A tecnologia Podcast como Recurso para a produção de MDD
Tendo em vista o uso do podcast em aula de Língua Estrangeira (na produção oral no ensino de Língua Inglesa), seguiram as etapas propostas por Leffa (2008) para orientação.
Metodologia desta pesquisa Através de um curso de um curso de extensão oferecido pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação na UFSM em 2011, testaram a proposta de MDD com o uso de podcast com alunos em nível avançado em LI, visando desenvolver quatro habilidades, trabalhando a produção e compreensão oral, bem como leitura e escrita.
Para esta pesquisa utilizaram:
→ questionários semiestruturados (A e B) com perguntas abertas e fechadas;
→ entrevista;
→ relato escrito pelo professor-tutor do curso;
→ anotações do professor-monitor;
→ atividades propostas de produção oral (episódio publicados online).
Análise das etapas de produção do material didático
Etapa de Análise
A partir dos dados coletados, foi constatado que os alunos necessitava de prática mais efetiva de produção oral por já estarem em nível (pré) intermediário em LI.
Sobre o grau de letramento digital dos participantes: os participantes acessavam a Internet diariamente para comunicação, fins acadêmicos, entretenimento e/ou trabalho. Indicaram demonstrar interesse em usar a Internet para aprimorar a aprendizagem da LI, porém nenhum aluno demonstrou conhecimento sobre o podcast.
Etapa de Desenvolvimento É definido o objetivos e a abordagem de ensino, optaram pela abordagem baseada em tarefas. Entretanto, após a organização inicial, percebe-se que a etapa de desenvolvimento não inclui a fase “construção do material digital, ou seja, a produção do MDD.
As atividades elaboradas para o MDD basearam-se na comunicação assíncrona e no uso colaborativo do podcast. Para Gomes et al (2011), o uso colaborativo de podcast implica o aluno elaborar, editar e postar o episódio, exigindo do participante interação e letramento para a execução da tarefa proposta.
Atividade Elaborada para o MDD com o uso da tecnologia podcast As instruções dos episódios foram disponibilizadas aos alunos no site Podomatic.
A proposta do MDD era complementar os episódios, agregar temas também trabalhados em sala de aula presencial, porém com outros problemas em foco. Procuraram identificar os problemas apresentados quando o aluno está distante e sem auxílio do professor.
Os resultados obtidos mostram que o uso de podcast como atividade complementar tem grande potencial como ferramenta para também gerenciar o acompanhamento do desenvolvimento da produção oral dos alunos, pois ao interagir na edição, produção e postagem de episódios online, podem refazer quantas vezes desejarem para chegar ao produto final desejado.
Então é visível o potencial para a prática oral do conteúdo previamente estudado, pois não limita que as atividade de produção oral fiquem apenas restritas às interações em sala de aula presencial.
Etapa de Implementação Para esta etapa os alunos precisaram desenvolver fluência para aprender a lidar com o podcast, houve uma aula presencial para o aprendizado. E desenvolver esta fluência tecnológica bem como o letramento digital, facilita a aprendizagem dos conteúdos linguísticos, podendo resultar em autonomia na aprendizagem de uma LE.
Análise: ver o que os alunos necessitam (Leffa, 2008). O professor deve considerar seus propósitos, o nível de conhecimento e as características dos alunos.
Desenvolvimento: é uma série de procedimento desde a motivação até a produção do MD (Leffa, 2008).
Implementação: o cuidado pode variar conforme a presença de quem preparou o material.
Assim, Leffa (2008) ressalta três situações:
→ o material será usado pelo próprio professor?
→ o material será usado por outro professor?
→ o material será usado pelo aluno sem presença de professor?
A última situação é difícil por exigir maior cuidado, pois é preciso ofertar ao aluno somente o necessário e antecipar conteúdos prevendo soluções.
Avaliação: Leffa (2008) diz que pode ser “informal” ou “formal”. A primeira é realizada quando o professor quando o professor elabora, formula e reformula o material após aplicação. A formal é quando um grupo de professores elabora o material e a avaliação é realizada por meio de consultoria especializada, costumam aplicar questionários ou entrevistas.
Além de atender etapas previstas, produzir MD deve promover autonomia. Isto deve ser meta na educação, porém exige que o professor deixe de ser o principal detentor do saber para que o aluno tenha mais controle e responsabilidade na aprendizagem (Nicolaides e Fernandes, 2008).
Para Leffa (2008), as atividades na Internet propiciam que o aluno, com autonomia, teste seu conhecimento comparando com colegas devido a distribuição de conhecimento na rede. Visando investigar em que medida as etapas propostas por Leffa podem ser utilizadas na produção de MDD (material didático digital), a NuPEAD elaborou uma proposta de atividade que faz uso do podcast.
A tecnologia Podcast como Recurso para a produção de MDD
Tendo em vista o uso do podcast em aula de Língua Estrangeira (na produção oral no ensino de Língua Inglesa), seguiram as etapas propostas por Leffa (2008) para orientação.
Metodologia desta pesquisa Através de um curso de um curso de extensão oferecido pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação na UFSM em 2011, testaram a proposta de MDD com o uso de podcast com alunos em nível avançado em LI, visando desenvolver quatro habilidades, trabalhando a produção e compreensão oral, bem como leitura e escrita.
Para esta pesquisa utilizaram:
→ questionários semiestruturados (A e B) com perguntas abertas e fechadas;
→ entrevista;
→ relato escrito pelo professor-tutor do curso;
→ anotações do professor-monitor;
→ atividades propostas de produção oral (episódio publicados online).
Análise das etapas de produção do material didático
Etapa de Análise
A partir dos dados coletados, foi constatado que os alunos necessitava de prática mais efetiva de produção oral por já estarem em nível (pré) intermediário em LI.
Sobre o grau de letramento digital dos participantes: os participantes acessavam a Internet diariamente para comunicação, fins acadêmicos, entretenimento e/ou trabalho. Indicaram demonstrar interesse em usar a Internet para aprimorar a aprendizagem da LI, porém nenhum aluno demonstrou conhecimento sobre o podcast.
Etapa de Desenvolvimento É definido o objetivos e a abordagem de ensino, optaram pela abordagem baseada em tarefas. Entretanto, após a organização inicial, percebe-se que a etapa de desenvolvimento não inclui a fase “construção do material digital, ou seja, a produção do MDD.
As atividades elaboradas para o MDD basearam-se na comunicação assíncrona e no uso colaborativo do podcast. Para Gomes et al (2011), o uso colaborativo de podcast implica o aluno elaborar, editar e postar o episódio, exigindo do participante interação e letramento para a execução da tarefa proposta.
Atividade Elaborada para o MDD com o uso da tecnologia podcast As instruções dos episódios foram disponibilizadas aos alunos no site Podomatic.
A proposta do MDD era complementar os episódios, agregar temas também trabalhados em sala de aula presencial, porém com outros problemas em foco. Procuraram identificar os problemas apresentados quando o aluno está distante e sem auxílio do professor.
Os resultados obtidos mostram que o uso de podcast como atividade complementar tem grande potencial como ferramenta para também gerenciar o acompanhamento do desenvolvimento da produção oral dos alunos, pois ao interagir na edição, produção e postagem de episódios online, podem refazer quantas vezes desejarem para chegar ao produto final desejado.
Então é visível o potencial para a prática oral do conteúdo previamente estudado, pois não limita que as atividade de produção oral fiquem apenas restritas às interações em sala de aula presencial.
Etapa de Implementação Para esta etapa os alunos precisaram desenvolver fluência para aprender a lidar com o podcast, houve uma aula presencial para o aprendizado. E desenvolver esta fluência tecnológica bem como o letramento digital, facilita a aprendizagem dos conteúdos linguísticos, podendo resultar em autonomia na aprendizagem de uma LE.
Etapa Avaliação Os dados obtidos na avaliação formal demonstram aceitação e os benefícios do uso de podcast. Além disso, os alunos alegaram que as atividades favoreceram tanto a produção oral quanto a compreensão auditiva.
Considerações finais O artigo tinha como objetivo analisar etapas de produção do MDD dentro da Linguística Aplicada (com base no estudo de Leffa, 2008), mas a análise mostrou a complexidade e desafio de realizar isto, sendo que acerca de MDD, é sugerido que novas etapas sejam adicionadas ao modelo proposto.
Considerações finais O artigo tinha como objetivo analisar etapas de produção do MDD dentro da Linguística Aplicada (com base no estudo de Leffa, 2008), mas a análise mostrou a complexidade e desafio de realizar isto, sendo que acerca de MDD, é sugerido que novas etapas sejam adicionadas ao modelo proposto.
Amy, Gabriela e Letícia.
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